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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級(jí)用戶(hù)  發(fā)布時(shí)間：2007/10/30 9:06:00

    

空則有靈氣  寬則生智慧

——建構(gòu)知識(shí)、能力、人格、智慧型的學(xué)生

南京市莫愁湖小學(xué)   胡明艷

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師的要求越來(lái)越高了。目前，聽(tīng)到最多的就是：要做研究型的教師，做反思型的教師，做人格型的教師，做智慧型的教師……其實(shí)，不管做什么型的教師，最關(guān)鍵的是怎樣把孩子教聰明，怎樣教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，怎樣促進(jìn)學(xué)生全面的、富有個(gè)性的和諧發(fā)展，這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

　　一、給學(xué)生一個(gè)自己的空間

　　小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。

　　首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的心里話(huà)，說(shuō)與別人不一樣的話(huà)，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。探討問(wèn)題時(shí)，做到師生平等，生生平等。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說(shuō)話(huà)的空間，凸顯個(gè)性，其創(chuàng)新潛能才能得以表現(xiàn)出來(lái)。

　　其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開(kāi)展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭(zhēng)論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問(wèn)、自由地去說(shuō)，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。只有與他人相互合作、碰撞激蕩，才會(huì)有靈感，才會(huì)生成智慧，才會(huì)有創(chuàng)新。

　　二、給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)

　　以往的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師指定的內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)不妨讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，有選擇地說(shuō)、有選擇地讀、有選擇地背，讓學(xué)生在思維上積極，在情緒上放松，沒(méi)有壓抑感，能愉快地敞開(kāi)自己的心扉，展開(kāi)思維的翅膀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　讓學(xué)生選擇，還學(xué)生創(chuàng)新的自由。無(wú)論是創(chuàng)新精神，還是創(chuàng)造能力，都是以活躍的思維為前提，而活躍的思維需要寬松的物化環(huán)境和寬容、信任的心理環(huán)境。在課堂教學(xué)中，成功地為學(xué)生提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。當(dāng)學(xué)生在課堂上有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)形式的機(jī)會(huì)時(shí)，他們就會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣大增，變得更主動(dòng)。他們會(huì)根據(jù)自己的情況作出決定，選擇自己喜歡的內(nèi)容以獲得成就感，選擇難的內(nèi)容來(lái)挑戰(zhàn)自我能力，或者選擇自己的特長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。真正讓學(xué)生享受自由而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在愉悅的寬松的學(xué)習(xí)氛圍中生成智慧，分享智慧。

　　三、給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

　　展現(xiàn)個(gè)性。小學(xué)生喜歡活動(dòng)、游戲、表演，是他們的天性，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著許多表演、游戲等因素。因此課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、表演環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

　　展現(xiàn)能力。小學(xué)生有喜歡動(dòng)手、善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪。在積極參與的過(guò)程中，個(gè)性潛能可得到充分發(fā)揮。

　　展現(xiàn)創(chuàng)造性成果。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，展出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如通過(guò)演講、朗誦、背誦、猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才能。在活動(dòng)中，要竭盡全力地肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)新欲望和嘗試。如評(píng)出 “小小朗誦家”、“聰明娃”等稱(chēng)號(hào)給予表現(xiàn)突出的學(xué)生；再如把“小紅花”、“小紅旗”獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生……這樣通過(guò)不斷的激勵(lì)方式，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感，享受到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)就變得更為主動(dòng)，個(gè)性的發(fā)展也更為自由。

　　四、給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)

　　好的教育離不開(kāi)好的評(píng)價(jià)。一句好的評(píng)價(jià)可能造就一個(gè)天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的評(píng)價(jià)可能扼殺一個(gè)天才，甚至一群天才。

　　首先，關(guān)注學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)。教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要充分利用激勵(lì)機(jī)制，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教師在作出評(píng)價(jià)時(shí)，既要有及時(shí)評(píng)價(jià)還要有過(guò)程評(píng)價(jià)；既要有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)還要有對(duì)集體的評(píng)價(jià)等。適時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，行為、成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，拓展學(xué)生的思維，融洽師生之間、生生之間的感情。

　　其次，關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行自我反省、自我完善。只有學(xué)生在自己的能力未受到外在限制而獲得實(shí)現(xiàn)的情況下，才能產(chǎn)生對(duì)自己價(jià)值及地位的認(rèn)同和肯定。在活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)、自由地發(fā)揮自己的潛能，在發(fā)現(xiàn)中，尋找自己的價(jià)值和地位，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦薪咏�真正的自我，認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。從而建立自信心，自豪感和成就感。

課堂，是雙向的溝通，彼此的給予和共同的擁有，是資源的分享。老師更多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。課堂只有生與生、師與生智慧的撞擊，才會(huì)產(chǎn)生生命的意義。給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì)擁有一片藍(lán)天，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他會(huì)撬起一個(gè)“地球”。

　　空則有靈氣往來(lái)，寬則生成智慧。

　　（此文發(fā)表在《江蘇教育研究》2006年第2期）