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發(fā)布人：藝科組  發(fā)布時間：2007/10/24 17:46:00

    

小組活動中角色分工輪換制的研究

——對科學(xué)實驗課角色分工模式的探討

南京市莫愁湖小學(xué)   夏春芳

　　 

　　內(nèi)容摘要：

　　 

　　科學(xué)課中小組分工合作學(xué)習(xí)不是一個新的課題，但在實際操作的過程中，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，諸如在分工的時候，大家爭著做材料員、匯報員，而不愿意做副組長、監(jiān)督員等角色，由于分工的問題，有時造成個別學(xué)生一學(xué)期都不能直接動手做實驗，從而影響小組其他同學(xué)的正�；顒拥拈_展。在同學(xué)們的倡議下，我們嘗試：在科學(xué)實驗教學(xué)過程中采用小組活動角色分工輪換制。

　　 

　　教育是為了促進(jìn)每一位孩子的全面發(fā)展，然而一節(jié)課的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)讓盡可能多的孩子接受鍛煉，得到發(fā)展是每一個施教者必須考慮的問題。小班化教學(xué)正是在這樣的教育理念和背景下形成的。

　　在小班化教學(xué)活動中，運用最多、最廣的就是小組活動了。小組活動在教學(xué)中具有組織方便、靈活性大，見效快，節(jié)省時間，參與面廣等特點。但也存在一些不足，有些孩子由于在小組中的角色分工的不同而造成一學(xué)期都無法直接參與實驗活動的情況。為此，在科學(xué)實驗教學(xué)活動過程中，我與學(xué)生們共同制定出小組活動角色分工輪換制。

　　一、         問題的提出

　　科學(xué)課中小組分工合作學(xué)習(xí)不是一個新的課題，但在實際操作的過程中，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，諸如在分工的時候，大家爭著做材料員、匯報員，而不愿意做副組長、監(jiān)督員等角色，由于分工的問題，有時造成個別學(xué)生一學(xué)期都不能直接動手做實驗，從而影響小組其他同學(xué)的正�；顒拥拈_展。在同學(xué)們的倡議下，我們嘗試：在科學(xué)實驗教學(xué)過程中采用小組活動角色分工輪換制。

　　二、         具體操作

　　1、              開學(xué)初，每個小組通過討論，進(jìn)行角色的分工，并制定出各角色的職責(zé)要點。比如：組長，負(fù)責(zé)整個小組活動的紀(jì)律、安全、活動有序進(jìn)行等；材料員，負(fù)責(zé)整理、取放材料；記錄員，記錄下實驗過程中觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果；匯報員，負(fù)責(zé)將全組同學(xué)的信息傳達(dá)給大家------。

　　2、              小組分好工后，先將小組成員編號，每月采用推磨式將小組角色進(jìn)行輪換，以次類推。

　　附表：

　　角色分工

組長

副組長

材料員

匯報員

記錄員

監(jiān)督員

　　組員編號

1

2

3

4

5

6

　　依次類推

　　一月一次

2

3

4

5

6

1

　　依次類推

　　一月一次

3

4

5

6

1

2

　　依次類推

　　一月一次

4

5

6

1

2

3

　　依次類推

　　一月一次

5

6

1

2

3

4

　　依次類推

　　一月一次

6

5

4

　　3

2

1

　　備注：組長1，副組長2，材料員3，匯報員4，記錄員5，監(jiān)督員6

　　四人一小組的不設(shè)副組長和監(jiān)督員。

　　三、         結(jié)論

　　通過試行小組活動角色分工輪換制，減少了矛盾。原來一節(jié)課時間，都無法完成的小組角色分工，現(xiàn)在十分鐘就能解決，大家不再需要為某一個角色而一爭再爭，這次做不了，還有下次，有了輪換制，心里也就有了底。在活動中，也表現(xiàn)出來很配合，心里踏實了，小組成員間的合作意識大大增強(qiáng)。

　　經(jīng)過一學(xué)期的實驗，效果不錯，再沒有出現(xiàn)課堂上打“小報告”的現(xiàn)象，同學(xué)們的課堂研究氛圍明顯比以前濃厚，實驗的無效時間明顯縮短，學(xué)習(xí)的效率顯著提高。

　　 

　　 

　　 

　　備注：本文獲建鄴區(qū)教學(xué)論文評比二等獎，南京市教學(xué)論文評比三等獎。

　　(發(fā)布人:荀瑋)